校（xiào）园雕塑的运用是随着校园文化（huà）建设而产生的，每所校园都具有自己的（de）文化传统（tǒng）和精神风貌，所（suǒ）以（yǐ）每个校（xiào）园里的（de）校园雕塑都不尽相同，不管是从校园雕塑设计上来说还是从校园雕（diāo）塑（sù）所代表着意义上来说，他们都是具有（yǒu）着一定的不同的，但总的（de）来说它（tā）们（men）又有着很多的共同点，那（nà）就是它们都（dōu）具（jù）有着延续文化（huà）传统、承载（zǎi）民族精神的作用，也（yě）都（dōu）有着美化（huà）环（huán）境、教育未来的这一共同责任。全（quán）南校园雕塑（sù）不仅是一件雕塑，同（tóng）时也是校园文化的（de）精（jīng）神载体，它与（yǔ）所有的校园（yuán）物质（zhì）景（jǐng）观一样，积淀着历史、传统（tǒng）、文化和社（shè）会的价值，蕴含着巨大的潜在教育意义和精神凝（níng）聚力。

全南（nán）校园雕塑的选择要符（fú）合校园的文化氛围（wéi）。在校园里我们常（cháng）见的雕塑就是（shì）一些学（xué）者，比如马克思、恩格斯等，还有一些精神榜样，如雷锋、焦裕禄等，这些雕塑的选择（zé）就（jiù）符合一（yī）个校园的文化氛（fēn）围。校园雕塑的（de）隐性教育功效体现在多方面，首先体现为对学生价（jià）值判断的影（yǐng）响，这其中（zhōng）传统的伦理道德和时代的主导思想又表现得十分突出。雕塑作为（wéi）一种精神载体，它（tā）可（kě）具象可抽象（xiàng），皆有特定属性（xìng），同样体现“文以（yǐ）载道”的（de）精神。每（měi）一座（zuò）校园雕塑均蕴（yùn）含有一定的道德追（zhuī）求，能对（duì）学生产生巨大（dà）的道德潜化作用，激发学生对道德原（yuán）则、道德规（guī）范（fàn）在情绪上（shàng）的认同，产生共鸣，同时对道德理（lǐ）想、道德（dé）建构产生向（xiàng）往之情。

校园雕塑，这种物化（huà）了的精神载（zǎi）体，它集中反映了学校这个特（tè）定（dìng）群（qún）体的道德价值观和审美（měi）取向，是进行道德教育、审美教育好的素材之一。