校园雕塑的运用是随着校（xiào）园文化建设而产生的，每（měi）所校园都具有自己的文化传统和（hé）精神（shén）风（fēng）貌，所以每个校园里的校园雕塑都（dōu）不尽相同，不管是从校园雕塑设计上来说（shuō）还是（shì）从校园雕塑所代表着意义上来说（shuō），他们都是（shì）具（jù）有着一定的（de）不同（tóng）的，但总的来说它们又有着很多的共同点，那就是它们都具有着延续（xù）文（wén）化传（chuán）统、承载民（mín）族精神的作用，也都有着美化环境、教（jiāo）育未（wèi）来的这一共同责任（rèn）。全南校园雕塑（sù）不仅是一件雕塑，同时也是（shì）校园文（wén）化的精神载（zǎi）体，它与所（suǒ）有的校园（yuán）物（wù）质景观一样，积（jī）淀着历史、传统、文化和社会的价值（zhí），蕴含着巨（jù）大的潜（qián）在教育意义（yì）和精神凝聚力（lì）。

全（quán）南校园雕塑的选择要符合（hé）校园的文化氛围。在校园里我们常见的雕塑就是一些学者，比（bǐ）如马（mǎ）克思、恩格斯等，还有一些精神（shén）榜（bǎng）样，如雷锋（fēng）、焦（jiāo）裕禄（lù）等，这些雕（diāo）塑（sù）的选择就符合一个校园的文化氛（fēn）围。校园（yuán）雕塑（sù）的隐性（xìng）教育功效（xiào）体现在多（duō）方面，首先体现为（wéi）对学生价值判（pàn）断的影响，这其中传（chuán）统的伦理道德和时代（dài）的（de）主导思想又表现得十分突出。雕（diāo）塑作为一种精神载体，它（tā）可（kě）具（jù）象可抽象，皆有特定属（shǔ）性，同（tóng）样体现“文以载道”的精神。每一座校园雕塑均蕴（yùn）含有一定（dìng）的道德追求，能对学生产生巨大的道德潜（qián）化作用，激（jī）发学生对道德（dé）原则（zé）、道德规范（fàn）在情绪上的认同，产生共鸣（míng），同时对道德理想、道德建（jiàn）构产生向往之（zhī）情。

校（xiào）园雕塑，这（zhè）种物化（huà）了的精神载（zǎi）体（tǐ），它集中反映了（le）学校（xiào）这个特定群（qún）体的（de）道德（dé）价值观和审（shěn）美取向，是进行道德（dé）教育、审（shěn）美教育好的（de）素材之一（yī）。